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Pedagogía Para Jóvenes y Adultos – Andragogía

$100,00 $60,00

La pedagogía se concibe a la educación como una práctica social de intervención orientada a la formación de sujetos sociales; práctica que encuentra en las teorías pedagógicas sus razonamientos y normas que la justifican y perfeccionan. Por ello, estos dispositivos deben estar construidos con los mayores y mejores criterios de rigor y consistencia teórica, para estar en condiciones de fundamentar la sistematización de los ideales educativos y el correspondiente diseño de proyectos que posibiliten su logro.

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Descripción

Pedagogía Para Jóvenes y Adultos – Andragogía

El curso de Pedagogía Para Jóvenes y Adultos – Andragogía proporcionara los mayores y mejores criterios de rigor y consistencia teórica, para estar en condiciones de fundamentar la sistematización de los ideales educativos y el correspondiente diseño de proyectos que posibiliten su logro.

La pedagogía se concibe a la educación como una práctica social de intervención orientada a la formación de sujetos sociales; práctica que encuentra en las teorías pedagógicas sus razonamientos y normas que la justifican y perfeccionan.

Al finalizar puede seguir con nuestro curso de Innovación Educativa.

Dirigido a: Normalistas, tecnólogos, licenciados y profesionales del sector educativo que orienten procesos formativos con jóvenes y/o adultos; tecnólogos y/o profesionales no pedagógicos con intereses o responsabilidades en actividades de formación con jóvenes y/o adultos.

Otorga: Certificado de Aprobación

Intensidad horaria: 60 horas

Duración: 4 semanas

Contenidos Temáticos

MÓDULO 1: MODELO ANDRAGÓGICO

  • Desarrollo histórico del término Andragogía
  • Fuentes curriculares del modelo Andragógico
  • Fuente epistemológica-profesional
  • El hecho o proceso Andragógico
  • Funcionalidad del hecho o proceso Andragógico
  • Condicionantes del proceso o hecho Andragógico
  • Fuente político-normativa
  • La UNESCO y la política para la educación de adultos
  • La política de los organismos internacionales para la educación permanente o educación a lo largo de la vida.

MÓDULO 2: LA TRANSICIÓN ADOLESCENTE Y LA EDUCACIÓN

  • Conceptualización general de la adolescencia
  • La pubertad, determinantes de la aparición de la pubertad e influencias en su desarrollo
  • Cambios psicológicos relacionados
  • Teorías sobre la adolescencia, perspectiva psicoanalítica, cognitivo-evolutiva y sociológica
  • Educando alumnos adolescentes en el siglo XXI
  • La adolescencia y su significado evolutivo
  • Los cambios físicos de la pubertad y sus consecuencias psicológicas
  • La adolescencia como transición evolutiva
  • Adolescentes y jóvenes a principios del siglo XXI
  • Del pensamiento formal al cambio conceptual en la adolescencia
  • Dificultades de adquisición

MÓDULO 3: LA ANDRAGOGÍA Y EL CONSTRUCTIVISMO EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

  • Antecedentes: conocimiento y educación
  • Andragogía vs pedagogía
  • El constructivismo
  • Deformaciones de la práctica andragógica y la teoría constructivista
  • La andragogía en el contexto de la educación superior
  • El acto andragógico como propulsor de las competencias cognitivas y metacognitivas

MÓDULO 4: LAS PRINCIPALES IDEAS DE LAS INSTITUCIONES SOBRE LA FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

  • Tipos de procesos formativos a lo largo de la vida
  • La teoría: La educación de personas adultas en el marco de la pedagogía social
  • Educación, modernidad y posmodernidad
  • Algunos antecedentes y realidades de la práctica de la educación de personas adultas
  • Las condiciones y retos de la formación a lo largo de la vida
  • Las paradojas y retos de la educación adulta
  • ¿Cómo aprenden las personas adultas?
  • ¿De qué depende el aprendizaje?
  • Procesos y estrategias de aprendizaje (Educar, instruir, aprender)

MÓDULO 5: EL VALOR SOCIAL DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

  • Aprender para vivir
  • Aprender para adquirir competencias laborales: la formación hacia el postcapitalismo
  • Capital intelectual versus capital humano
  • Aprender para aumentar la capacidad, crítica: la teoría de la competencia educativa de Jack Mezirow
  • Aprender para la autodeterminación en solidaridad: Walter Leirman
  • Sobre la motivación hacia el aprendizaje
  • Aprender para la concienciación y la acción: Paulo Freire
  • Percepción de autocontrol y autoeficacia
  • La autoeficacia
  • Algunas condiciones para la motivación hacia el aprendizaje